カテゴリー: 心理士・教育コラム

1. 古文が苦手な生徒たちへ

　

「古文って、なんでこんなに難しいんだろう」
授業のあとにこぼれる生徒たちのそんな声を、何度も耳にしてきました。

　

現代の言葉と違って、古文には馴染みのない表現や言い回しが多く、文章を読んでも「結局、何が書いてあるのか分からない」という状態になりがちです。さらに、登場人物がたくさん出てきて、しかも皆が似たような名前だったり敬称で呼ばれていたりするので、人間関係もごちゃごちゃしてしまいます。

　

「読もうとしても、頭に入ってこない」「登場人物の誰が誰だか分からなくなる」――こうした理由から、古文を苦手と感じる生徒が多いのも無理はありません。

　

でも、だからこそ、もっと楽しく・分かりやすく古文に触れられる方法があれば、苦手意識を少しずつ減らしていけるのではないかと思うのです。

2. 漫画が助けになるかもしれません

　

そんなとき、ヒントになったのが、学習漫画『ドラゴン桜』で紹介されていた勉強法です。東大を目指す高校生たちが、源氏物語を学ぶ際に使っていたのが『あさきゆめみし』という漫画でした。

　

源氏物語のストーリーを、美しい絵とともに漫画で描いている作品で、登場人物の表情や感情、背景まで視覚的に分かるようになっています。文章だけではつかみにくい関係性や出来事の流れが、漫画なら一目で伝わってくるのです。

　

「なるほど、こうすれば物語の全体像がつかめるんだ」と納得しました。漫画には、読む人を物語に引き込む力があります。特に古文のように、時代も文化も違う世界を描いた作品では、絵の力がとても大きな助けになります。

　

古典の世界に入っていく「入り口」として、漫画はとても心強いツールになってくれるのではないでしょうか。

3. でも、『あさきゆめみし』もハードルが高い？

　

『あさきゆめみし』は、源氏物語の世界を丁寧に描いた素晴らしい作品です。登場人物の表情や衣装、背景の描写も細かく、読むことで平安時代の空気に触れることができます。

　

ただ、実際に読んでみると、「絵がきれいだけど、話が難しい…」という声が上がることも少なくありません。特に、ふだんあまり漫画を読まない生徒にとっては、登場人物の数が多く、時代背景もなじみがなくて、やはり「よくわからない」と感じてしまうようです。

　

また、セリフやナレーションには古文の表現が残っていたり、独特の言い回しが使われていたりして、読むのに少しコツがいります。つまり、古文の入門書としてはとても良い教材ですが、それなりの読解力や集中力が求められるのも事実なのです。

　

いきなりこの作品から入ると、「やっぱり古文は難しい」という印象をさらに強めてしまうかもしれません。だからこそ、無理なく段階を踏んで、「読む力」を少しずつ育てていくことが大切だと思うのです。

4. まずは「漫画を読む力」から育てていく

　

『あさきゆめみし』をスムーズに楽しむためには、ある程度「漫画を読む力」が必要です。人物の感情を絵やセリフから読み取ったり、場面の変化や背景に気づいたりする力です。これは意識しないと見落としがちですが、実はとても重要な読解力の一部でもあります。

　

そこでおすすめなのが、まずは現代のわかりやすい漫画から、少しずつ慣れていくことです。特にスマートフォンやタブレットで手軽に読める「ジャンプ＋（プラス）」のような無料アプリは、豊富なジャンルがそろっていて、自分の興味に合った作品を探しやすいのが魅力です。

　

たとえば『SPY×FAMILY』では、登場人物それぞれの立場や心情を想像しながら読む力が自然と身につきます。『怪獣8号』や『地獄楽』のような作品では、緊張感のある展開の中で登場人物の行動や背景の意味を読み取る力が育ちます。これらの漫画を通して、「絵とことばの両方から物語を読む力」を養うことができるのです。

　

こうしたステップを踏んでいけば、やがて『あさきゆめみし』や本物の源氏物語に挑戦するときにも、スムーズに物語の世界に入っていけるはずです。

5. 読解力を育てる、おすすめの漫画たち

　

では、具体的にどんな漫画を読めば「読む力」がつくのでしょうか？　ここでは、私が生徒たちに勧めたいと思っている作品をいくつかご紹介します。もちろん、どれもジャンプ＋などのアプリで手軽に読むことができます。

　

まずは『SPY×FAMILY』。スパイの父、超能力者の娘、殺し屋の母という一風変わった家族の日常が描かれています。一人ひとりの心の声や、本音と建前のズレに注目しながら読むと、登場人物の気持ちを深く読み取る力が自然と鍛えられます。

　

次に『怪獣8号』。怪獣と戦うというシンプルなテーマながら、登場人物の内面や過去に触れる場面も多く、ストーリーに深みがあります。キャラクターの行動の裏にある動機や感情を読み取る力が求められます。

　

また、少し大人っぽいテーマに触れたいなら『左ききのエレン』もおすすめです。芸術や仕事に悩む若者たちの葛藤がリアルに描かれていて、セリフの行間を読む力や、複雑な感情を想像する力が必要になります。

　

さらに、和風の世界観に慣れておきたい人には『地獄楽』もぴったりです。時代設定や文化がやや古風で、感覚的に古典作品との距離を縮める練習になります。

　

これらの漫画はすべて、ただ読むだけでも楽しい作品ばかりですが、少し意識して「気持ちを読み取る」「場面の意味を考える」などの読み方をすれば、自然と古文にも通じる力が身についていきます。

6. 古文は“物語を読む力”で好きになれる

　

古文というと、「暗記しなきゃ」「意味調べが大変」というイメージが強くて、つい苦手意識を持ってしまいがちです。でも本当は、登場人物の気持ちを想像したり、人間関係の機微を読み取ったりする、豊かな“読解力”が大切なのだと思います。

　

そしてその力は、現代の漫画を楽しむ中でも、しっかりと育てることができます。最初は単純に「面白そう」と思える作品からでかまいません。絵やセリフから登場人物の気持ちを感じとることに慣れていけば、いずれ古典の世界にも自然と入り込めるようになります。

　

古文が苦手な生徒たちへ。「難しい」と感じるのは、あなたのせいではありません。まずは、物語を楽しむ力を育てるところから始めてみましょう。そしてその第一歩に、漫画という頼もしい味方を使ってみてはいかがでしょうか。

　

もしかしたら、その一冊が、あなたと源氏物語をつなぐ扉になるかもしれません。

僕の幼少期にはマウンティングやマウントを取るという言葉はありませんでした。

厳密には格闘技などの用語で使われてはいたのですが、現在の主な意味としてのマウンティングという言葉はありませんでした。

現在の意味としてのマウンティングは、「自慢したり、相手を見下すことで、相手よりも優位に立つ。そのための行動や言動」というものです。

テレビやネットでよく聞くマウンティングの例は
「私タワマンの上の階に住んでいるの」
とかを誰かに言う事らしいです。

凡そ、経済力や美しさ、力、地位、能力を誇示する行為がマウンティングに当たるようです。

なぜ急にマウンティングの話なのか？

最近マウンティングをされたとか、したとかではありません。

実語教を読んでマンティングについてふと考えました。

実語教

これは平安時代から明治時代初期まで使われていた小学生の教科書です。仏教や儒教の教えを元にしています。

以前、小学生の速音読のために一部使用していたのですが、これを最近全文読んでみました。

雖積千両金　不如一日学　
千両の金を積むといえども、一日の学にしかず。
たとえ、3億円貯めたとしても、一日の勉強にかなわない。

という一文が実語教の中にあります。

「勉強が一番大事だよ」という文なのですが、これと同じ意味の文が、何度も何度も出てきます。

とにかく最も価値のあることは勉強して知恵を身につけることだという話が、繰り返し出てきます。

色々説はありますが、江戸時代の識字率は50％程だったそうです。

そして、ほぼ全ての寺子屋で実語教という教科書を使っていたとすれば、この「勉強が一番大事だよ」という価値観を持っている人はとても多かったのではないでしょうか。

江戸時代のマウンティング

もし、「勉強が一番大事だよ」という価値観の人が多かったとしたら、江戸時代はどうやってマウントをとっていたのでしょう？

「おれ、めっちゃ勉強したぜ」

とか言っていたのでしょうか。

「論語読みの論語知らず」

ということわざがあります。

これは読んでいるだけで、意味を理解していない人を揶揄する言葉です。

字義だけ見ればそうなのですが、もしかしたら

「おれ、論語全部読んだぜ」

とか言って、マウントを取ってくる人が多くて、それに対して「お前は読んだだけで、何も分かってないだろ」と言い返すための言葉だった可能性もあるのでは無いでしょうか。

慶應大学に受かったときに福翁自伝が大学から送られてきたので、それを読みました。
ちなみに、わざわざ慶應大学に受かった話を書くのはマウンティングにあたります。

この本は福澤先生の自伝なのですが、その中に
「私は若い頃から四書五経の一つの春秋左氏に誰より詳しかった」
的な事が書いてあったと記憶しています。

読んだ当時は春秋左氏伝て本があるのか、くらいの感想しかありませんでしたが、「おれ、めっちゃ勉強したぜ」というまあまあマウンティングめいた文だったのかもしれません。

まあ、学問のすゝめ書くだけあって、勉強を重視していたの周知の事実なのですが。

オーストラリアにて

ワーキングホリデーでオーストラリアに行き、日本人の知り合いが何人かできました。

色々な価値観の人がいましたが、時給の高いオーストラリアで、とにかく金を稼ぎたいという考えの人が結構いました。

あまりにも金を稼ぎたいとずっと言っているので、「お金を稼いで、その後はどうするの？」と聞いてみました。

しかし、みな「とにかく金を稼ぎたいんだ」としか答えてくれませんでした。しかも、その問答以降あまり話をしてくれなくなりました。

これも、帰ってきてからそんな事もあったなと思い出しだだけで、当時は価値観についてそれ程考えていませんでした。

オーストラリアでは中国人やインド人、シク教徒、プロテスタント、カソリック、ヴィーガン、ユダヤ人、アングリカン、シーア派、スンニ派色んな人に会いました。今にして思うと、価値観についてもっと聞いておけば良かったなと思います。

現代日本

今の日本の価値観が間違っていて、明治以前の実語教の頃の価値観の方が正しかった。と言いたいわけではありません。

まあ、少し思ってはいますが。

で、欽ちゃんは仏教の大学に入りました。アズマックスも大学に入りました。ロンドンブーツの淳は大学院に行きました。

芸能人でお金を持ってから勉強する人がまあまあいます。

これって昔の価値観なんじゃないのかなと思います。

戦前の修身という科目があった頃は、この実語教の価値観がまだ少し残っていました。

その次と次の次の世代くらいまでは、爺ちゃん婆ちゃんの話を聞くことで昔の価値観の残り香を感じる事が出来たのだと思います。

さて我々の下の世代はどういう価値観を持って生きていくのでしょうか。どんなマウンティングを繰り広げるのでしょうか。

無宗教の国日本。と言いながらも実語教を読み、神道、仏教、儒教の影響を受けてきました。しかし、いよいよ本当の意味での無宗教の時代に足を踏み入れ始めている気がします。

僕自身は幼少期に実語教を読んではいませんが、学問のすゝめの福澤先生門下として「勉強が一番大事」という価値観は持っています。

現代の価値観のコンセンサスを一言で言うなら多様性です。価値観を一つに定めることは危険思想のようにさえ思われます。

しかし、その中でも「勉強が一番大事」という価値観を共有してくれる人が消えないでくれると嬉しいな、とか実語教を読みながら考えていました。

公認心理士とは

公認心理士は臨床心理士の国家資格版のようなものです。

業務独占資格では無いので、この資格を持っている事自体にはさして意味はありません。

ただ、生徒の教育方法を模索していく中で、その勉強と被る部分があったため取得しました。

なぜわざわざ公認心理士の勉強をしたのか。

それは4%の伸びない生徒のためでした。

８：２の法則

８：２の法則というものがあります。パレートの法則と言って、２割の人が８割の成果を生み出すというものです。

似たものに、７：３の法則、７８：２２の法則というものもあります。

海と陸の割合、人体の水分の割合、お金持ちの割合。

などなど様々なものがこの割合になると言われています。

で、生徒一人ひとり自分に合う勉強法が違うと言われていますが、実際はこれも８：２だと思います。体感ですが。

８割の生徒は検定で予習をし、社説で思考し、早く過去問を始めれば成績は伸び、受験も受かります。

しかし、残りの２割の生徒は何かがボトルネックになっており、上記方法では伸び始めません。

ボトルネックになっている事は、語彙であったり、読解力、基本的な計算力、考え方など初歩の初歩の何かであることが多いです。

その場合は問題点を見つけ出し、そこを改善する必要があります。

２割の生徒のうちの８割、１６％の生徒はそれで伸びるのですが、２割の２割つまり全体の４％の生徒はそれでも伸びません。

彼らはパーソナリティの部分が問題になっています。

パーソナリティとは性格、個性と言われるものです。

９６％の生徒は伸ばせるようになったのですが、この残りの４％であるパーソナリティに問題を抱えている生徒を伸ばす事が、ここ最近の私の課題になっていました。

パーソナリティ障害

パーソナリティ障害（人格障害）とは考え方や行動に困難があり、日常生活や社会生活でに支障があることを言います。

パーソナリティ障害の方は人口の10%程いるのでは無いかと言われています。

ただ、生徒たちはまだ若く柔軟なので、障害(日常生活の支障)というレベルになることはそれほど無いと思います。

ただ、パーソナリティが勉強の支障になっていることはままあります。

自己愛が強すぎて解ける問題しかやらなかったり、失敗を恐れすぎて検定を受けられなかったり、自分の感情が抑えられず集中できなかったり、細かいことに拘りすぎてしまったり。

こういった生徒がいることは分かっていましたが、それらに自己愛性、回避性、境界性、強迫性パーソナリティ障害などの名称がついていることは公認心理士の勉強をするまで知りませんでした。

また、それらを治すためのスキーマ療法という方法があることも公認心理士の勉強をする中で知る事ができました。

公認心理士として

当初うちの塾では転塾者を受け入れていませんでした。

と言うのも、僕の力不足で、嫌だったらまた転塾しようと考えている生徒を伸ばす事ができなかったからです。

三年以内に離職した転職者を受け入れていない企業と同じだったのです。

しかし、今では転塾者も伸ばす事ができるようになったので、受け入れられるようになりました。

こうやって少しずつできることを増やしていく中で、公認心理士も取得しました。

現状伸ばすことのできていなかった、4%のパーソナリティに困難のある生徒達。

そのうちの８割を公認心理士として伸ばせるようになれば、99.2%の生徒を伸ばせる塾になります。

そして次は、残りの0.８%の生徒を伸ばす方法を模索していきます。

定期テストで平均50点だった子2人いました。

仮にAさんとBさんとしましょう。

その子達が平均70まで取れるようになりました。

Aさんは3ヶ月、Bさんは3年かかりました。

最初の点数だけ見れば同じなのに、この成長速度の差はなんでしょうか？

成長速度

努力量の差が成長速度の差に出たのでしょうか？

多少の差はありましたが、二人とも頑張っていたので、努力量の差が主ではありません。

親は大体Aさんのように３ヶ月で成長することを期待します。しかし、大体はBさんのように3年かかるケースが多いです。

実際Aさんの方がレアなケースです。

Aさんは部活に熱中し、良い成果を出して部長になったけれども、今まで勉強はやって来なかったタイプ。

Bさんは逆に勉強はそこそこやって来たけれども、他の事で成果は出していないタイプです。

この二人最初の点数こそ同じですが、実は学力の最大値が違うのです。

学力の最大値

仮にAさんは学力の最大値は70点だけれども、現状50点を取っていたとします。

またBさんは学力の最大値が50点なので50点を取っていたとします。

この場合Aさんは最大値まで学力を上げれば70点になります。

しかし、Bさんは最大値そのものを70点まで上げなくてはなりません。

その最大値まで伸ばすか、最大値を伸ばすかの差が、３ヶ月と3年という差になっているのです。

そもそも学力の最大値とは何かですが、潜在能力やポテンシャルという風に言い換えても良いものです。

塾の本来の仕事は最大値を伸ばす事ではなく、最大値まで学力を上げる事です。

しかし、それでは成長が早く止まるので、最大値をなんとか伸ばそうとどこの塾も必死になっています。

学力の最大値の測り方

学力の最大値を伸ばすには、まずは学力の最大値の概算の出し方を知る必要があります。

これは意外と簡単です。

まず、子供が最も熱中している事はなんでしょうか。

他の子供と比べて上手いでしょうか。

例えばサッカーに熱中しているなら、そのチームあるいは地域で何番くらいに上手いのか。

武道や将棋などなら、大会に出た時に何位までなれるのか。

真ん中あたりなら、偏差値50。学力の最大値は平均点ということになります。

上位30%で偏差値55。学力の最大値はオール４といった具合です。

なぜ、学力の最大値を熱中しているもので測るのか。

それは学力の最大値(ポテンシャル)は自分の伸ばし方をどれだけ知っているかという、メタ認知だからです。

物事に熱中すると認知は伸びます。

熱中して本を読まなければ読解力の向上に繋がらないという研究もあるほどです。

そもそもの話、最も大好きで熱中しているもので平均以下だった場合、好きでもない勉強で平均以上にはなれないのです。

学力の最大値の伸ばし方

まず、熱中できるものを見つけてください。

そして、それを極めてください。

一番好きなことであれば、試行錯誤も苦ではないはずです。

好きでもない勉強で試行錯誤するのは中々に苦行です。

まあ世の中に勉強が一番楽しいという人も5%弱ほどいますので、その人たちは勉強で最大値を伸ばせば良いです。

米国の大学などは入学の時に学力よりも、学校生活で何をしたかを見ます。

これは学力の最大値をおそらく見ているのでしょう。

日本では学力を通して、大学でも学んでいけるかという学力の最大値を測っています。

日本式と米国式どちらが良いかというのは良く議論になりますが、これらは表裏一体の関係で結局は学力の最大値を見せるという点で同じなのです。

メッセージ

大学受験、高校受験の勉強を見て来た私から、これから入ってくる生徒に送るメッセージ。

勉強はして来なくて良いです。私が伸ばします。

ただ、大好きで熱中している何かをとことん伸ばして来てください。

塾に入る前に勉強なんてしている暇は無いですよ。

早く学力の最大値を伸ばさなければ、間に合わなくなります。

英語なんて小学校６年間やっても、中1の４ヶ月で抜かされてしまうんですから。

将校の4分類

“あるとき、どのような視点で部下の将校を判断するのか、と聞かれた時、ハマーシュタインはこう言った。
「私はね、部下を4つのタイプに分けるんだ。
　利口な将校、勤勉な将校、馬鹿な将校、怠け者の将校、にね。
　たいていの場合、ふたつのタイプが組み合わさっている。
　まず、利口で勤勉なやつ。
　これは参謀本部に必要だ。
　次は、馬鹿で怠け者。
　こいつがどんな軍隊にも9割いて、決まりきった仕事に向いている。
　利口で怠け者というのが、トップのリーダーとして仕事をする資格がある。
　難しい決定をするとき、クリアな精神と強い神経をもっているからね。
　用心しなきゃならんのが、馬鹿で勤勉なやつだ。
　責任のある仕事を任せてはならない。
　どう転んでも災いしか引き起こさないだろうから」”

日本ではゼークトの組織論として知られている話です。

利口な怠け者は、司令官ないし指揮官に

利口な働き者は、参謀に

馬鹿な怠け者は、兵隊に

馬鹿な働き者は、銃殺するしか無い

部活や職場の人間を思い浮かべると、なんとなく想像がつくのではないでしょうか。

なぜこの話をしたかというと、これが勉強にも関係していそうだからです。

勉強における組織論(仮説)

利口な怠け者：数学筆頭に理科、社会、国語がよくできる。

利口な働き者：全般無難。

馬鹿な怠け者：全て苦手。

馬鹿な働き者：英語だけ得意。

中学受験で良い学校に行く生徒は利口な怠け者タイプが多いです。効率よく勉強をこなしていくタイプです。

ただ、そういった生徒たちが英語が苦手というケースがよくあります。

また、英語が得意ですと言って入ってきた生徒で、他の科目が壊滅的というケースもよくあります。

おそらく、英語だけ他の科目と勉強方法が違うのです。

数理社国の勉強法

これらの科目には本質があります。

数学や理科、国語は本質を理解すると圧倒的に少ない勉強量で点を取れるようになります。

どうしたら、もっと少ない計算量で解けるか。どうすればこの公式を覚えないで済むか。

利口な怠け者タイプは偏執的なまでに楽な方法を考えることに固執します。

それが、入試で合格点を取るという目標ににおいて、一番効率的かどうかは別として。

社会は暗記と思われがちですが、これも流れを理解すると、用語は無理でも記述は割と解けてしまいます。

英語の勉強法

それに対し英語には本質的なルールがありません。

利口な怠け者タイプは英語のルールを探そうとします。

しかし、英語にルールはほとんどありません。

英国人がそう言っているから、というのが全てです。

knife「ナイフ」

普通に考えたら「クニフェ」と読みそうなものです。

ｋを読まなくなったとか、庶民が読めないように支配者層が変な綴にしたとか、いろんな説があります。

英語というのは一時が万事そんな感じ。

そうだから、そうなのです。

そんな英語の勉強、馬鹿な働き者は得意なのです。

何も考えずただやるというのがベストプラクティスだから。

勉強シフト

今までの自分の成功体験を捨てて別の方法を取るというのはなかなかに難しいことです。

利口な怠け者は、今までの勉強方法で英語に向き合おうとしてはいけません。
何も考えず、ただ時間をかけることが正解である時もあるという事を理解しましょう。

利口な働き者はそのままでも大丈夫です。
もっと深く考えたほうが良いですが、受験レベルならそのままでも逃げ切れます。

馬鹿な怠け者は、全てを変える必要があります。
先ずは英検から始めましょう。スタートラインに立つのです。

馬鹿な働き者は英語の成功体験を捨てましょう。
努力量は正しいですが、頭を使っていません。もっと楽な方法があるのでは無いかと考えてみましょう。